In memoriam: Terry Pratchett

Terry cogió el brazo de la muerte y lo siguió hasta sus puertas, en el desierto negro bajo la noche sin fin.

La historia y el futuro de todo

¿Por qué un perro vive menos que una persona?

¿TE HAS PREGUNTADO PORQUÉ LOS PERROS VIVEN MENOS QUE LAS PERSONAS? 

Aquí la respuesta (por un niño de 6 años).

Siendo un Veterinario, fui llamado para examinar a un perro Irlandés de 13 años de edad llamado Belker.

La familia del perro, Alex, su esposa Lisa y su pequeño Tom, estaban muy apegados a Belker, y estaban esperando un milagro.

Examine a Belker y descubrí que estaba muriendo. Les dije a su familia que no podíamos hacer ya nada por Belker, y me ofrecí para llevar cabo el procedimiento de eutanasia en su casa.

Al día siguiente, sentí la familiar sensación en mi garganta cuando Belker fue rodeado por la familia. Shane se veía tranquilo, acariciaba al perro por última vez, y yo me preguntaba si él comprendía lo que estaba pasando. En unos cuantos minutos Belker se quedó dormido pacíficamente para ya no despertar.

El pequeño niño pareció aceptar la transición de Belker sin ninguna dificultad. Nos sentamos todos por un momento preguntándonos el porqué de el lamentable hecho de que la vida de los perros sea mas corta que la de los humanos.

Tom, que había estado escuchando atentamente, dijo: ''yo sé porqué.''

Lo que dijo a continuación me maravilló, nunca he escuchado una explicación mas reconfortante que ésta. Este momento cambio mi forma de ver la vida.

El dijo,''la gente viene al mundo para poder aprender como vivir una buena vida, como amar a los demás todo el tiempo y ser buenas personas, verdad?''

''Bueno, como los perros ya saben cómo hacer todo eso, pues no tienen que quedarse por tanto tiempo como nosotros.''

La moraleja es : Si un perro fuera tu maestro, aprenderías cosas como:

• Cuando tus seres queridos llegan a casa, siempre corre a saludarlos.
• Nunca dejes pasar una oportunidad para ir a pasear.
• Deja que la experiencia del aire fresco y del viento en tu cara sea de puro Éxtasis.
• Toma siestas.
• Estírate antes de levantarte.
• Corre, brinca y juega a diario.
• Mejora tu atención y deja que la gente te toque.
• Evita morder cuando un simple gruñido sería suficiente.
• En días cálidos, recuéstate sobre tu espalda en el pasto, patas abiertas.
• Cuando haga mucho calor, toma mucha agua y recuéstate bajo la sombra de un árbol.
• Cuando estés feliz, baila alrededor, y mueve todo tu cuerpo.
• Deléitate en la alegría simple de una larga caminata.
• Sé leal.
• Nunca pretendas ser algo que no eres.
• Si lo que quieres está enterrado...escarba hasta que lo encuentres.
• Cuando alguien tenga un mal día, quédate en silencio, siéntate cerca y suavemente hazles sentir que estás ahí...

Esquemas visuales

En la web Esquemat.es tenemos una increible colección de infografías esquematicas que oscilan entre la literatura...

la química...

las matemáticas...

la geología...

o el café:

Giovanni Guareschi

"Todos los abuelos tienen proyectos para los nietos. Tras haber visto fracasar miserablemente los proyectos que habían hecho para los hijos, quisieran resarcirse con los nietos. Pero, casi invariablemente, la muerte, piadosa, interviene y ahorra a los pobres viejos una segunda desilusión." (Giovanni Guareschi, escritor).

Giovanni Guareschi es el padre de Don Camilo y Pepone, dos personajes italianos de la mitad del siglo XX que disputaban sus ideas politicas en una pequeña localidad de la "Bassa".

Pero Guareschi es algo más que Don Camilo. Guareschi es ese amigo que nos abre las puertas de su casa y que nos dice, muy serio, mientras disfruta de un plato de tocino con polenta y un vaso de un buen y duro vino italiano, que “en la vida de todo hombre llega un día en que hay un extraño”, y ese extraño es su hijo, de apenas siete años que empieza a observarle, no ya como padre, sino como modelo de hombre al que parecerse... o no. 

Sus relatos familiares (Vida en Familia; Los del Terruño; Los maridos en la escuela) son retratos, mensajes que, nos hubiera gustado, casi, emular. Retratos de una forma de vida cotidiana hoy, para bien o para mal, desaparecida, y mensajes de entereza y honradez de convicciones que le llevaron, más de una vez, a disfrutar de vacaciones pagadas a costa del Estado Italiano en una u otra de sus cárceles, negándose siempre a pedir el indulto (que hubiese conseguido dada su fama) por estar convencido de la razón y justicia de las afirmaciones que le llevaron a tan incómodo balneario.

El principito y la princesita.

El principito es la pureza del alma, la princesita es el alma corrompida. 

El principito es El Niño inocente de un mundo que va a nacer, la princesita es el ocaso de una forma de vida que se agarra a intereses egoístas del pasado. 

El principito habla el lenguaje del corazón,la princesita el lenguaje frío y calculador de las nóminas y los sobres.

El principito solo tenía una flor que regaba todos los días y a la que quería colocarle un biombo para protegerla de los vientos, la princesita tiene casas,posesiones,propiedades que la mayoría no se pueden ver.

El principito deseaba que le pintase un corderito sin cuerda y sin cuernos, la princesita que le pintasen muchos ceros en su cuenta corriente. 

El principito conoció a un rey que mandaba al universo realizar lo que el universo deseaba hacer, la princesita conocía a un monarca que tenía un universo que realizaba lo que el deseaba. 

El principito amaestro un zorro con el que estableció ritos de amistad, la princesita amaestro un jugador de balonmano con el que estableció ritos de oscuros juegos malabares. 

El principito conoció un borracho, la princesita se emborrachó en las alturas del poder. 

El principito nos enseño lo importante que era preguntar, la princesita lo necesario que es esquivar las preguntas. 

El principito inicia un viaje para conocer todo el mundo y nuevas personas,la princesita se encierra avergonzada en su mundo y no desea salir ni siquiera a la puerta de su casa.

El principito amaba a los animales, ovejas,cabras,zorros e incluso a la peligrosa serpiente, la princesita tiene un padre que disfruta matando paquidermos en África.

El principito sabe que no es verdad lo que directamente se ve dibujado, que todo tiene un mensaje profundo,que el sombrero pintado no es sombrero sino una boa que se come el elefante,la princesita teme la verdad,le atemoriza los datos de la realidad y desea ocultarse de todo lo ocurrido,inventando mundos falsos.

El principito cuando esta triste cambia el sitio de la silla para poder contemplar el ocaso del sol, la princesita cuando esta triste huye y refugia su dolor detrás de unas gafas negras negándose a contemplar la luz limpia y transparente del sol.

El principito mira dentro de sí mismo y descubre los cimientos de un nuevo mundo que busca encontrarse, la princesita no desea mirarse dentro de sí misma, teme ver demasiados edificios hundidos,ilusiones rotas y ratas pululando entre las calles de la corrupción.

Hoy setenta años después el principito ya no existe,la princesita ha ocupado su lugar. El lenguaje del corazón que guiaba al pequeño príncipe ha sido desahuciado por el lenguaje del cerebro egoísta y superficial que sólo ve sombrero y que sí tiene que ver puestas de sol se irá a un exquisito hotel de cinco estrellas…Hoy setenta años después el principito es ya republicano…

Pacto escolar

POR si no tuviéramos bastante con la crisis y las amenazas de secesiones territoriales, nos vamos a meter de hoz y de coz en la discusión de una nueva ley de educación, cuyo guía y adalid es un ministro que da a entender no sólo que posee la verdad, sino que puede sacudir bofetadas con ella a todo el que no la reconozca de buen grado y con el suficiente entusiasmo. Otra ley más. Y el PSOE diciendo que tan pronto llegue al poder la cambiará. Precedentes no le faltan, desde luego.

¿Qué maldición sufre España respecto al pacto escolar? Jamás hemos tenido uno. Ni en la Primera República, porque no dio tiempo, ni en la Segunda, ni en la Transición, ni en las primeras legislaturas socialistas, ni en las últimas, ni con Aznar ni con Rajoy. ¿No se me olvidan los Pactos de la Moncloa? No. Allí no hubo pacto escolar, sino pacto para construir escuelas. De lo que ocurriera dentro de ellas no se ocuparon.

Mientras tanto, cada examen que pasa nuestro sistema escolar recibe un sonoro suspenso y nos sitúa a la cola de Europa. ¿Le importan mucho a la población, en general? No. Si en julio de 2010 nueve de cada 2.500 personas consideraban a la educación como un gran problema a resolver, dos años después, en el mismo mes, nos seguimos moviendo en la misma proporción. No hay un estado general de opinión, cristalizado en plataformas o en redes sociales, que urja ese pacto y las reformas que el mismo debería traer.

Sí se han producido movilizaciones sociales de cierta importancia en los últimos meses, pero derivadas de los recortes económicos y de las pérdidas de puestos de trabajo, no por lo que se hace dentro de las aulas. ¿Y cómo va a haber ese estado de opinión? Apenas llega información sensible a la sociedad, salvo las notas de PISA y poco más. No hay indicadores de la eficacia del sistema, de lo que cuesta cada título, de la calidad de la docencia, de la eficiencia de la Administración, de la adecuación de la formación que se imparte a las necesidades actuales y futuras.

Los resultados de la aplicación de las pruebas externas han mostrado algo que, pensaba yo, movilizaría urgentemente a los políticos: las enormes diferencias que se dan entre los diversos territorios. O dicho de otra manera, que un factor fundamental que explica las diferencias de rendimiento entre los alumnos de un mismo país es… el lugar de nacimiento. Es tan absurdo como atribuirlo al color del pelo. Es así. ¿Por qué los riojanos y los castellano-leoneses destacan siempre en PISA sobre Andalucía? A lo mejor es por la cuestión de los vinos. Los territorios que producen buen vino tinto son más educativos que los que producen buen vino blanco.

Es lamentable que nuestros políticos no hayan tenido en la atención al sistema escolar la misma altura de miras y visión de futuro de las que han carecido en los demás asuntos. Se han puesto de acuerdo en que no se van a poner de acuerdo. Eso quiere decir que la educación no es para ellos un tema de Estado, sino de partido: un elemento diferencial no sujeto a las reducciones a las que obligaría un acuerdo general. No ven en el sistema educativo una palanca de desarrollo, una herramienta eficaz para potenciar el capital humano del país y un medio potente de promoción social.

No deberían dejar entrar en la Unión Europea a países sin pacto escolar. Es una muestra de déficit democrático. Es que no es posible una democracia de calidad sin una población bien educada. Es que la buena escuela es la segunda oportunidad que la sociedad debe dar a los que no tuvieron suerte en su nacimiento por razones sociales, económicas o culturales. Es que la buena escuela es la que proporciona el cemento de la convivencia, porque es la única institución que puede exponer a los miembros de la comunidad escolar, durante muchos años y en el período de máxima plasticidad, a las mismas normas, a las mismas experiencias y a los mismos conocimientos. Es que la buena escuela es el camino mejor para la promoción social, porque depende de la capacidad y del esfuerzo del sujeto, y no tanto del azar o del status familiar. Es que sólo la buena escuela puede enseñar algo muy difícil: la conciencia de que se puede progresar con esfuerzo, con trabajo, con estudio; la convicción de que lo que se hace cuando aún no se sabe lo que hay que hacer es determinante para el futuro.

Los políticos no se pueden llenar la boca diciendo que la educación es una cosa de todos, que todos debemos colaborar y participar... salvo ellos cuando el partido contrario esté en el gobierno. Los políticos deben sembrar esperanzas, y no arruinar ilusiones. No es tan difícil de conseguir cuando la población está tan resignada. Pero con esta ley que se empieza a discutir, con las formas que trae y con el ministro que viene sí van a arruinar la última ilusión que nos queda: que las cosas no vayan a peor.

Por Jaime Martinez

Educación a la Finlandesa

El desahucio en las aulas

EL DESAHUCIO EN LAS AULAS.

Por Elías Hacha, Director del IES Rodrigo Caro.
Coria del Río (Sevilla)

Lo supe esta mañana. Alumna nuestra. Me informó el Vicedirector, un hombre con aguda conciencia social. Echaba humo. Yo, muy en mi lugar, sin dejar de entender su indignación, lo llamé a la prudencia. Me escuchó, pero me dio fuerte. No niego que mi obligada y profesional moderación me tiene todavía con un sabor amargo en la garganta.

Educación para la ciudadanía. Ética. Religión católica y otras. Educación permanente en valores desde la transversalidad. La palabra al servicio de la democracia, una formación más allá de la mera adquisición de
conocimientos. La insistencia, el ejemplo, la laboriosa tarea de corregirlos sin descanso en la esperanza de que nuestra adolescencia desemboque en una juventud de mujeres y hombres hechos y derechos. Y de repente, como una puñalada a traición, como un tornado que tambalea todo lo construido día a día y año tras año a base de rigor y de mimo, un hecho de legal brutalidad que extiende su evidencia por aulas y pasillos en unas pocas horas y amenaza la consistencia de todo cuanto había sido laboriosamente plantado, regado, cultivado: desahucian a la familia de una alumna de 2º de ESO. Miembros de la comunidad escolar. Compañeros.

*¿Desahucian, maestro? ¿Qué es eso?* Los echan de su casa. *¿Y puede seguir ocurriendo?* Puede que sí. *Pero, ¿por qué?* Por dinero. *Por dinero... entiendo...** pero, ¿y la policía?* Tiene que asegurar que se haga el desahucio. *Por dinero... entiendo... ¿y el alcalde?* No puede hacer nada. *Por dinero... entiendo..., ¿y los jueces?* Han tenido que ordenarlo. *Por dinero... entiendo..., ¿y nuestros representantes, los diputados, el gobierno, los que hacen las leyes? *Recomiendan que no se desahucie a la gente humilde. Lo recomiendan. Eso es todo. *Pero, ¿y los profesores?* ¿Los profesores? ¿Qué podemos hacer los profesores...? *No, perdón, maestro, quería decir... ¿qué pasa con lo que nos han enseñado los profesores? Nos han mentido ustedes. Deberían habernos enseñado que el principal valor no es el amor, ni la honradez, ni la libertad, ni el saber escuchar, ni la solidaridad, ni ninguna de esos rollos que nos vienen contando...

Deberían habernos dicho desde el principio que el más importante de los valores es el dinero. Si esa era la respuesta, la clave por la que se mueve toda esta sociedad de la que ustedes son funcionarios, ¿por qué nos han mentido desde el principio? ¿Por qué nos lo han ocultado? ¿No será que en realidad pretenden convertirnos en personas equivocadas y débiles, en presas fáciles? ¿Por qué nos han engañado, señores maestros? No entiendo...*

Llevo un cuarto de siglo enseñando en Institutos, inculcando la democracia, creyendo en la función pública como herramienta seria al servicio de la prosperidad y de la igualdad social. La mitad de ese tiempo, como director orgulloso de su equipo, de su claustro. Nunca antes había tenido la sensación de formar parte de una farsa. Esta es la única respuesta honrada que para ellos me queda. Lástima que quizás no sea sino otro rollo que les suelto.

Y es que, ante ellos, a mí sólo me queda la palabra. No puedo incitarlos a una lucha que nos corresponde a los adultos y tampoco puedo, como profesor, responder con el silencio... ¡qué débil la palabra frente a la lección implacable de este hecho real y verdadero, ante este frío desahucio que ellos –todos ellos- contemplan con sus propios ojos!

Me queda, y ni siquiera sé si es algo, apremiar –también con palabras- a esos por quienes ellos preguntaban: a los diputados, a los jueces, a los múltiples gobiernos de esta España que aún luce la denominación de
democracia. ¿O se trata ya nada más que de una especie de “denominación de origen”, de un recurso publicitario cara al mercado, de una máscara obligada... *por dinero?*

Los miro, y me duelen. Son los niños de la crisis. Mírenlos conmigo, señores legisladores, señores de los múltiples gobiernos. Que no sean también los niños del desengaño. Ustedes, que sí pueden, respondan con
hechos a este hecho.

Isaac Asimov

El sistema de aprendizaje tiene que cambiar, y la tecnología nos dá la mano para ello. Nunca dejes de aprender, nunca dejes de preguntar.

Educación y paro: otra estafa al ciudadano

Base documental:

Se exponen datos, en algunos casos, poco conocidos por la opinión pública, pero necesarios para entender más adelante las afirmaciones vertidas en las conclusiones

Si en algo están de acuerdo todos los partidos políticos es que para salir de la crisis es necesario que el desempleado tenga más y mejor formación, de cara a mejorar su preparación y aumentar sus expectativas de empleo.

Sólo hay que consultar los datos estadísticos para llegar a una realidad que haría sonrojar a cualquiera, pero que para los políticos españoles parece ser algo natural:

.- actualmente existen 1.028.000 personas (de ambos sexos) en paro, cuya formación es sólo la educación primaria;

.- 2.112.000 tienen formación secundaria primaria

.- 1.330.000 tienen formación secundaria de segunda etapa.

Estos datos, que son de ámbito nacional, deben ser extrapolados a Andalucía, tomando como parámetro, por un lado que la población andaluza (8.424.102 habitantes) representa el 17,8% de la población nacional (47.190.493 habitantes) y compararlo con las cifras de paro que en Andalucía (1.043.714 parados) representa el 22,1% del total de paro en España (4.714.122 parados)

Por ceñirnos a la realidad de nuestra comunidad andaluza, hay que saber que el actual gobierno autonómico tiene establecido que las competencias para la formación a parados están a cargo de la Consejería de Educación.

Un detalle que pocos conocen acerca de la Formación Profesional: la nueva Ley Orgánica de Enseñanza (LOE) que sustituye a la anterior Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) y ha introducido un cambio que afecta especialmente a la Formación Profesional.

Este cambio consiste en la implementación de un nuevo referente de convalidación a nivel europeo, ya que todos los nuevos ciclos formativos de FP, definidos por la LOE, llevan implícitos un reconocimiento común a nivel europeo: las COMPETENCIAS PROFESIONALES. Ahora, la realización de un ciclo formativo lleva implícita la adquisición de ciertas COMPETENCIAS PROFESIONALES que son comunes para los principales estados miembros de la CEE.

Se pretende con esto que los trabajadores de cualquier país validen su “saber hacer” no por los estudios realizados, sino por las competencias profesionales adquiridas, bien por estudios reglados, bien por años de trabajo, bien por formación ocupacional o de cualquier otro tipo, etc…

Por último otro detalle al respecto: existen cinco niveles de cualificación, graduadas en función de la complejidad de la competencia adquirida, desde la más simple, que requiere de conocimientos y capacidades limitados, a la más compleja, que habilita para un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía y de las que derivan responsabilidades de dirección y gestión.

A día de hoy en Andalucía, a comienzos del curso escolar 2012/13, se achaca a la crisis económica y a la aplicación de los recortes en Educación, el origen de la pérdida de 5.000 empleos en la enseñanza. Una de las medidas que ha dado origen a este despido masivo ha sido subir dos horas más el total de horas lectivas semanales por profesor; la otra medida es el crecimiento CERO en nuevos ciclos o nuevas líneas (cursos) en las distintas enseñanzas de Formación Profesional y otras enseñanzas regladas.

A día de hoy, en la comunidad de Andalucía se han convocado 3.500 cursos de formación para cursos dirigidos prioritariamente a personas desempleadas, de los cuales, a modo de ejemplo: 463 los imparte  CCOO, 473 los imparte UGT, 1 lo imparte CSIF, 22 los imparte USO, 163 la Confederación de Empresarios de Andalucía, 20 la Junta de Andalucía, 74 los imparte las Mancomunidades de Municipios, 250 los imparten los Ayuntamientos, 85 los imparte las Escuelas Profesionales Sagrada Familia, 28 los imparte los Colegios La Salle, 11 los imparte los Colegios Salesianos, 46 los imparte la Fundación Forja XXI, 29 los imparte la Fundación Geron, 26 los imparte la Fundación de la Formación Profesional para el Empleo.

El resto de cursos hasta un total de 1809, los imparten una constelación de academias, fundaciones y otras entidades de carácter privado.

Pero, si hay que quedarse con un dato revelador sobre los cursos para desempleados, es este otro dato: 2.519 cursos, el 72% del total, no otorgan ningún Certificado de Profesionalidad.

A comienzos de este verano se ha producido un hecho sin precedentes en el sistema educativo de enseñanza reglada y es el desbordamiento de solicitudes de matricula en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Este aumento de solicitudes de matricula también se ha constatado en otros ámbitos de la enseñanza, principalmente en la Formación Profesional, en prácticamente todos las familias profesionales.

Resumen:

Los datos expuestos anteriormente, secuenciados en ese orden no dejan de ser un reflejo de la realidad, de la que aparentemente sólo cabría pensar que son las consecuencias de una fatídica ola de desgracias económicas que nos zarandean como país y nos acongojan como ciudadanos.

Sin embargo, sólo hay que ordenar, aplicar un poco de sentido común y conjugar correctamente los tiempos verbales para empezar a ver lo que se esconde tras este río revuelto de acontecimientos nefastos: otra estafa más al ciudadano, promovida por aquellos que desde los poderes públicos nos gobiernan.

1.- de los datos estadísticos del paro en Andalucía se pone de manifiesto que un gran porcentaje de ciudadanos, que en su día abandonó los estudios elementales para incorporarse al mercado laboral, ahora además de encontrarse en paro, encuentran que su formación es básica y muy deficiente, que le brinda pocas esperanzas  para incorporarse a un mercado laboral muy exigente en cuanto solicita una formación muy especializada.

2.- el sistema educativo, en el ámbito nacional ha trasladado a las autonomías una reforma educativa, que entre sus objetivos, promueve la homologación de estudios o competencias con el resto de estados de la CEE, para de ese modo, facilitar el transito de trabajadores entre los estados miembros.

3.- en estos tres últimos años, como consecuencia lógica del aumento del paro, se viene detectando un aumento considerable de demanda de formación en estudios reglados, aquellos que otorgan certificados de profesionalidad tras su realización.

4.- nuestro sistema educativo, en cuanto a dotación material y cualificación de los profesionales de la enseñanza, está a un nivel muy aceptable y admitiría, sin demasiada dificultad, una ampliación considerable de nuevos alumnos, simplemente habilitando un horario de tarde en los centros, para de esta forma, hacer frente a la gran demanda de matriculas de personas en paro.

5.- la formación profesional ofrecida a través de los cursos para desempleados ofrecen una formación inútil y fuera del ámbito europeo al que pretendemos incorporarnos: sólo el 28% de la oferta de formación ofrece una titulación homologada.

Primera conclusión: Lo que en realidad es, una estafa

Analizado los argumentos y enhebrando correctamente los datos, podemos afirmar que nos encontramos ante una estafa al ciudadano de una magnitud sin igual.

De un lado se están dilapidando incontables recursos económicos en cursos en los que, aunque el alumno aprenda algo, se demuestra que no valen nada para su principal objetivo, la búsqueda de trabajo, pues lo primero que pedirá cualquier empresa, sujeta a unas normas básicas de calidad, es el correspondiente título o certificado de profesionalidad, de lo que el 72% de estos cursos carecen.

De otro lado se dan vanas esperanzas a desempleados que, ante el desconocimiento, piensan que el tiempo que están invirtiendo les será recompensado con la obtención de un título.

Por tanto se estafa en el dinero al erario público y al parado en una  pérdida de tiempo que podría ocupar en una formación idónea.

En este disparate, un ente público, la Junta de Andalucía, con fondos públicos, favorece el lucro de entidades privadas, como fundaciones, sindicatos, federaciones de empresarios, etc… y abandona por completo su primer objetivo, que es la promoción y mejora de las instituciones que están bajo su tutela, como es la enseñanza pública.

Como profesional de la enseñanza puedo dar datos concretos de la realidad de mi trabajo. Empezaré diciendo, que en mi departamento, donde se imparten 3 ciclos formativos y atendemos a un total de unos 180 alumnos, tenemos una dotación anual para gastos de material fungible que, en años pasados, no sobrepasaba los 6.000 euros. Por otro lado consideremos un curso para desempleados tipo: “Mantenedor reparador de edificios”, 580 horas, 15 alumnos, sin certificado de profesionalidad, dotado con 6000 euros por alumno. Saquen Vds. sus propias conclusiones.

Con un mínimo de los recursos económicos que se ponen a disposición en los cursos otorgados a estas entidades privadas, el sistema educativo en Andalucía podría dar formación homologada a miles de desempleados; pero sin embargo, en este engaño se desprecia a la persona que en su día, con su trabajo y por medio de impuestos, ayudó al mantenimiento del sistema educativo y ahora se encuentra las puertas de los centros educativos cerradas a su formación, que sabe es la necesaria para su futuro profesional.

Segunda conclusión: Lo que debería ser

Analizando los puntos anteriores, es fácil concluir que el despido masivo de interinos que se ha producido estos días, podría haberse minimizado, simplemente abriendo los institutos por las tardes y contratando al personal necesario para aquellas especialidades que han visto desbordadas todas las previsiones, p.e. en Escuelas de Idiomas o ciclos formativos de F.P. u otras donde la demanda así lo justificara.

La dotación económica necesaria para cubrir tal demanda podría obtenerse de aquellos cursos de formación profesional para el empleo que no ofrezcan a su finalización, ninguna cualificación de profesionalidad.

Es de justicia que la administración pública no promueva el engaño y al igual que exige que se cumpla p.e. una norma de circulación, debería impedir que se gaste un solo euro en cursos que sabe, no cumplen una norma de carácter europeo, como es la homologación de cualificaciones profesionales, mediante la obtención de competencias profesionales.

Si la administración, según alardea, desea que la formación sea la fuerza que promueva la salida de la crisis mediante la obtención o creación de empleo, debería apostar por una formación reglada y desmantelar todo el sistema de cursos que benefician a todo tipo de entes privados, academias, fundaciones, etc… y a su vez, apostar por la creación de un único sistema educativo que integre todos los sistemas de formación profesional, la reglada, la ocupacional, para el empelo y la formación continua.

Juan José Esteban Morales

Profesor Técnico de Formación Profesional

profeintec@andaluciajunta.es

Comer arroz en la paella.

Si come de la Paella, Vd. debe saber: 

 La paella es como una caja de quesitos en porciones. 

 Los jugadores están distribuidos alrededor de la paella de forma equidistante. A cada jugador le corresponde solo el quesito que tiene delante de sus narices. 

 El cubierto oficial del juego es la cuchara de metal o madera. 

 Si el jugador quiere exprimir limón en su área, deberá tener autorización verbal de sus dos vecinos, a los que procurará no salpicar. 

 El juego comienza cuando el macho dominante de la manada dice "Vinga que es gela l'arròs!" (Tr.: ¡Venga, que se enfría el arroz) 

 Si la paella está buena, el elogio al cocinero se hará de forma intermitente cada dos cucharadas durante toda la comida.

 Los tropezones que hay en cada sector son propiedad del jugador titular de ese espacio. Si algún elemento integrado en su zona no es del gusto del jugador lo depositará delicadamente en el centro de la paella para que lo disfrute otro jugador. 

 Las piezas de carne cuando salen de la paella no pueden volver, ni por partes, ni en los huesos. 

 Si alguien invade el espacio de otro jugador sin permiso, será amonestado, a la segunda oirá aquello de "eres un poc fill de puta" (Tr.: Eres un poco malandrín) y tendrá que pagar los carajillos.

 Se entiende que un jugador abandona, cuando apoya la cuchara en el borde de la paella y dice "Estic fart, ja no puc més!" (Tr.: Estoy harto, no puedo más) En ese momento su zona queda franca y puede ser ocupada. 

 Queda terminantemente prohibido girar la paella para acceder a otro punto donde aún queda arroz. 

 Si la paella baila alguien deberá coger del asa para estabilizarla. El/los jugador(es) que se ocupen de este cometido recibirán elogios del resto, que se emplearán a fondo para mantener siempre llena la copa de vino del esforzado estabilizador durante toda la comida. 

 Cuando se toca hierro con la cuchara, en las postrimerías de juego, los valencianos se enfrentan al "Socarrat", es un momento glorioso donde el nerviosismo cunde. El frenesí es tal, que aquello parece una prospección petrolífera. 

Los que no participan en el festín deben relajarse y esperar el postre. 

 La partida acaba cuando los jugadores se retiran o ya no queda nada en la paella, señal indiscutible que estaba buena o había mucha hambre.

Tolerancia y matemáticas

Un minuto de meditación

Atlas mundial interactivo

Este atlas permite ver el aspecto politico de los paises a lo largo de la historia.

http://geacron.com/home-es/?lang=es&sid=GeaCron928662

Un cuento de Raquel

Había pasado ya mucho tiempo,desde aquel fatídico día en el que mi padre llegó corriendo a casa y nos saco a todos de allí por la puerta trasera, momentos antes de que la policía entrase y prendiese fuego a todo lo que habíamos poseído, a toda nuestra vida.

Mucho tiempo, desde que mi madre contrajo aquella enfermedad, que apagó su vida, como la leve llama de la vela que la iluminaba,pero,no sin antes haber contagiado a sus hijos mayores, que cuidaron de ella.

Mucho tiempo desde que mi padre y yo tuvimos que abandonar a mis hermanos en la choza en la que habíamos estado viviendo, para no contagiarnos de aquella enfermedad.

Sí, había pasado mucho tiempo, pero eso no puede evitar, que cuando pienso en nuestra casa de campo, en mi madre, o en la radiante sonrisa de mi hermana, sienta algo en el corazón, algo que puede asemejarse a un tristeza sin límites. Igual que no puede evitar que una lágrima surque mi mejilla cada vez que pienso en todo lo que he perdido por el camino, para llegar hasta aquí.

Libros por doquier

A patadas, todos ahí, en formato epub.

Música pintada.

MUSIC PAINTING - Glocal Sound - Matteo Negrin from Smile Lab on Vimeo.

Dedicado a mi profe de música favorito.

Somos una marea.

Siempre hay una forma.